首頁 >> 地區版塊 >> 山西
劉夏云: “項目教學”助力“新高地”構建
2019年06月13日 16:09 來源:山西日報 作者:劉夏云 字號
關鍵詞:項目教學法;實踐;語言;情境;

內容摘要:“項目教學”助力“新高地”構建省委十一屆五次會議確立了推動我省改革創新的三大戰略目標,即:建設“資源型經濟轉型發展示范區”、打造“能源革命排頭兵”和構建“內陸地區對外開放新高地”。構建“內陸地區對外開放新高地”,就應加大高校外語人才的培養力度,科學構筑先進的教學模式和體系。一方面,在外語教學中,作為工具和手段的語言不應當成為教育的最終目的,而應通過激發學生自身的興趣點、積極性和主動性,讓其擁有更大的自由空間去參與到項目教學的各個環節當中,使之真正成為教學的中心和重心,變被動為主動,同時促進學生各方面綜合素質的提升。

關鍵詞:項目教學法;實踐;語言;情境;

作者簡介:山西財經大學

 

  省委十一屆五次會議確立了推動我省改革創新的三大戰略目標,即:建設“資源型經濟轉型發展示范區”、打造“能源革命排頭兵”和構建“內陸地區對外開放新高地”。構建“內陸地區對外開放新高地”,就應加大高校外語人才的培養力度,科學構筑先進的教學模式和體系。

  以“項目”為導向的教學法,起源于16世紀的歐洲,現已成為備受世界各國重視的教學方法。在德國,“項目教學法”已經普及到職業教育和雙元制大學。“項目教學法”的核心是以學生為中心,以教師的指導為前提,將一個與主題相關、相對獨立的“項目”交給學生來完成。通過組織學生設定項目目標,教師對項目分解并示范,學生參與討論、協助學習,教學任務完全是在項目的實施過程中得以實現,最終以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的。項目教學的基本內容包括四個部分:設定目標、制定計劃、實施計劃和項目評估。

  “項目教學法”的跨文化性和跨學科性,提供真實交際情境,注重實踐性的培養,培養學生的責任承擔能力、組織協調能力和團隊精神等綜合能力。對于外語教學而言,“項目教學法”的引入為學生提供了兩種能力:語言能力和非語言能力。一方面,在外語教學中,作為工具和手段的語言不應當成為教育的最終目的,而應通過激發學生自身的興趣點、積極性和主動性,讓其擁有更大的自由空間去參與到項目教學的各個環節當中,使之真正成為教學的中心和重心,變被動為主動,同時促進學生各方面綜合素質的提升;另一方面,項目模式和情境的變化促使語言實踐多樣性,避免傳統教學中的固定場景、固定句型和生搬硬套。

  以“項目”為導向的教學,可以有效地將語言學習、實踐能力和綜合素質相結合,兼顧培養學生的智商、情商和多維發展。教師作為重要參量出現在項目教學的各個環節中,如項目的組織者,知識的傳授者,過程的陪伴者,實施的監督者以及成果的評估者。為了更好地實施“項目教學法”,教師應對自身提出更高的要求和挑戰,不斷提升其專業知識和綜合能力。

  “項目教學法”,從理論知識輸入轉向實踐知識引導。項目教學要求以“項目”為切入點,理論知識和實踐知識緊密結合。這就要求,具備多重經驗的教師快速且有效地將所授語言知識同復雜實踐環境相結合,選擇學生感興趣且現實性、操作性較強的項目開展教學。與此同時,要求教師除了完成常規的教學任務,還應當積極參加企業、政府和社會上的各種專業性和針對性的培訓。通過定期安排教師“下基層”實踐鍛煉,如商務性的會談、企業培訓、政府聽證等途徑,了解政府的最新措施和企業的行為導向,不僅積累了一定的實踐經驗,而且對于社會的“風向標”可以第一時間把握。這些都是獲取實踐知識最積極有效的途徑,只有這樣才能使外語教學逐步從理論知識輸入轉換到實踐知識引導。

作者簡介

姓名:劉夏云 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:馮馨慧)
W020180116412817190956.jpg
用戶昵稱:  (您填寫的昵稱將出現在評論列表中)  匿名
 驗證碼 
所有評論僅代表網友意見
最新發表的評論0條,總共0 查看全部評論

回到頻道首頁
QQ圖片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
內文頁廣告3(手機版).jpg
中國社會科學院概況|中國社會科學雜志社簡介|關于我們|法律顧問|廣告服務|網站聲明|聯系我們
北京时时彩开奖在哪查